Խոհանոցային գործունեություն։Պատրաստում ենք վաֆլիներ։
Ժամանակահատվածը՝ 05․11․21թ ՝ 12։00-13։00
Մասնակիցները՝ Հարավային դպրոցի 2.1,2.2 դասարանների սովորողներ։
Վայրը՝Հարավային դպրոց։
Նպատակը՝
Սովորել ինքնուրույն պատրաստել։
Օգտվել խոհանոցից, նոր բացահայտումներ անել։
Անհրաժեշտ բաղադրիչներ՝
Ձու — 3 հատ
Շաքարավազ — 80գ
Աղ — 1պտղունց
Վանիլին
Կարագ — 100գ
Խմորի փխրեցուցիչ — կես թ.գ
Ալյուր — 200գ
Կաթ — 150-160մլ։
Արդյունքը՝ արդյունքում կհամտեսենք մեր պատրաստած համեղ վաֆլիները և ընթացքը տեսանյութով։
Հեռավար աշխատանքային նախագիծ։
Ժամանակահատվածը՝
2․1 դասարան-չորեքշաբթի՝03.11, 12։00-12։45
2․2 դասարան-հինգշաբթի՝ 04․11, 17։00-17։45
Մասնակիցներ՝ Հարավային դպրոցի 2.1 և 2.2 դասարանի սովորողներ։
Նպատակը՝
Հեռավար ուսուցման կազմակերպում։
Մոտորիկայի զարգացում։
Աշխատանքային կարողությունների և հմտությունների ձևավորում։
Ստեզծագործական երևակայության զարգացում։
Տեսողական հիշողության զարգացում։
Իրականացման վայրը՝ տուն,բակ։
Նախագծի ընթացքը՝ սովորողները միանում են Microsoft Teams համակարգով։Ունենալով անհրաժեշտ պարագաներ,պատրաստում ենք աշնանային կոլաժ։
Անհրաժեշտ պարագաներ՝
A4 թուղթ՝ մեծ շրջանով կտրած
Սոսինձ
Տերևներ
Սև մառկեր կամ ֆլոմաստեր
Մկրատ
Ծեփամածիկ՝ սև։
Արդյունքը՝ ամփոփում։
Հինգշաբթի՝ 04․11․21՝ 17։00-17։45—տեխնոլոգիա
Հանդիպում ենք 2.2դասարանի երկարացված օրվա սովորողների հետ teams հարթակում։
Չորեքշաբթի՝ 03․11․21՝ 12։00-12։45—տեխնոլոգիա
Հանդիպում ենք 2.1 դասարանի երկարացված օրվա սովորղների հետ teams հարթակում։
Հինգշաբթի՝ 04․11․21՝10։00-15։00 — ճամփորդություն։
2․2 դասարանի սովորողների հետ գնում ենք Բուսաբանական այգի։
Ուրբաթ՝ 05․11․21՝ 12։00-13։00 -աշխատանք ֆիզիկական միջավայրում։
Հանդիպում փոքր խմբով՝ Հարավային դպրոցում։
Խոհանոցային գործունեություն՝ պատրաստում ենք վաֆլիներ։
Առակը կարելի է մեկնաբանել Եզոպոսի առակով. «Լեզվից ավելի լավ ու լեզվից ավելի վատ բան չկա»…
Առակը կարելի է բացատրել մարդկային հարաբերությունների և սեփական Ես-ի տեսակետից։
1. Առաջին բացատրությունը կարելի է կապել «ոսկե կանոն» -ի հետ
հետ, քանի որ յուրաքանչյուր արարք, վերաբերմունք ունի բումերանգի էֆֆեկտ , այն միշտ վերադառնում է։ Եթե ուզում ես, որ քեզ ընդառաջ եկող երևույթը կրի դրական ազդակներ, ապա պետք է ինքդ դրականն ուղարկես։
2. Եթե ցանկանում ես վնասել ինչ որ մեկին, ապա այդ թույնը միայն քեզ բաժին կհասնի։ Սեփական մտքերի, խոսքերի արդյունքում, այո՛, տուժում է դիմացինդ, սակայն ավելի տուժում ես ինքդ։ Երբ բացասական միտքը պտտվում է գլխումդ, այն մշուշի պես թափառում է հոգումդ, ու ի վերջո վնասում հոգեկան և, ինչու ոչ, ֆիզիկական առողջությունդ։
Պետք է բաց թողնել ամեն ինչ, և՛ լավը, և՛ վատը։
Առավտոյան հանդիպում եղավ Հյուսիսային դպրոցում, երգ,պար։
Հետո գնացինք քոլեջի Վերնատուն և ունեցանք հանդիպում Մարիետ Սիմոնյանի հետ, կատարեցինք առակների վերլուծություններ։
Քննարկեցինք բլոգավարության հետ կապված խնդիրները։
Հաջորդիվ գնացինք խաղողի և գինու դպրոց։ Ու այսօր ի լրումն քառօրյա վերապատրաստման կատարեցինք գինու համտես։ Անմահական գինի են պատրաստում Սեբաստացի ուսուցիչ և սովորող։ Պարոն Ռշտունին մեզ հնարավորություն ընձեռեց, մակագրել մեր անունները գինու տակառի վրա։
Ընդմիջեցինք։
Հետո մեզ մոտ հեծանվավարության դաս էր։
Ավարտվեցին ճամաբարային օրերը, մեր ուրախ խմբի համար։ Ես լիահույս եմ, որ էլի կհանդիպենք Սեբաստացու տանիքի ներքո։
Չապեկ
1 Աքաղաղ։
Չի լուսանում։ Ես դեռ ազդանշան չեմ տվել։
Մարդիկ մտածում են, թե ամեն ինչ իրենցից է կախված՝ իրենց ամենակարող մարդ համարելով ։ Բայց կան երևույթներ, որ կատարվում են անկախ մարդկանց կամքից։
2 Ճնճղուկ։
Մեծ բան է՝ սոխա՜կ։ Մենք, ճնճղուկներս, ավելի շատ ենք։
Քանակը դեռ որակի մասին չի խոսում։ Մարդ պետք է գոռոզ չլինի և նկատի դիմացինի առավելությունները։
Մեկ կա հազար արժե, հազար կա մեկ չարժե։
3 Ճանճը պատուհանի ապակուն։
Այժմ ես գիտեմ, թո որտեղ է կեցության սահմանը։
Այն մարդկանց մասին է, ովքեր մի բանի հասնելուց ավելիին չեն ձգտում։
4 Խոզ և մարգարիտ։
Բըռռ։ Այս ի՞նչ են լցրել իմ կեղտաջրի մեջ։ Սա ի՞նչ խոզություն է։
Մարդիկ ապրելով կեղտաջրի մեջ, ուրշի թերությունն են նկատում,իրենցը մոռանալով։
Իր արչքի գերանը չի տեսնում, ուրիշի աչքի փուշն է տեսնում։
Օշո
Ձուկը և օվկիանոսը։
Նախքան օգնություն խնդրելը, պետք է փորձես ինքդ ինչ -որ ելք գտնել, հակառակ դեպքում հիմարությունից օգտվողները շատ են։ Սեփական խելքի վրա հույս դնելը ամենաճիշտ տարբերակն է։ Կան տարբերակներ առանց աշխատելու արդյունք տեսնելու, բայց միշտ չէ որ այդ արդյունքը ճիշտն է , վերջնական է …
Օշոյի《Վարպետն ու թեյի բաժակը 》առակը ցույց է տալիս, որ կյանքն իրոք ապրելու, ինքդ քեզ բավարարված զգալու համար բավական է ուրախանալ ամենապարզ իրերով։ Նյութական մտածողության սահմաններից դուրս գալով, կարելի է նկատել շրջապատում գտնվող մանրուքներ, որոնք ունակ են երջանկացնելու։
Վարպետի իմաստությունը կայանում էր նաև նրանում, որ նա տիրապետում էր քչով բավարարվելու կարողությանը։ Ու ոչինչ չէր խանգարում նրան, ո՛չ հագուստը, ո՛չ մարդիկ, ո՛չ էլ սպասքը, որով նրան թեյ էին մատուցում։
Այնինչ, երբ կենտրոնանում ենք մանրուքների վրա, կորցնում ենք մեր, շրջապատի երևույթներով և իրերով հիանալու ,կարողությունը։
Գրագետ և բանիմաց մասնագետ լինելուց առաջ, մանկավարժը նախ պետք է սովորողի համար լավ հոգեբան լինի։
Դասը ստացված լինելու համար անհրաժեշտ է նախքան դասարան մտնելը պլանավորել և կազմակերպել դասը։ Այն պիտի այնքան հետաքրքիր ու մոտիվացնող լինի ,որ սովորողներ ներգրավվեն դասի մեջ։ Ուսուցիչը՝ իր առաջ նպատակ դնելով ,պետք է սովորողին մղի դեպի մտածողություն ու ընդլայնի նրա մտահորիզոնը։
Իմ սիրելի մաթեմատիկան մտածողության լավագույն խթանն է համարվում։ Այն պարզապես առարկա չէ ,որովհետև մաթեմատիկան հնարավորություն է տալիս լավագույն լուծումներ գտնել, տարբեր իրավիճակներում։
Ուսուցչի տված նյութը նախ պետք է իր համար հետաքրքիր լինի ,որպեսզի վստահ լինի որ սովորողը չի ձանձրանա։ Դրա համար անհրաժեշտ է տվյալ առարկայի մեջ 《գտնել》,《ստեղծել》հետաքրքրություններ։
Սովորողի հայտնած ,անգամ սխալ կարծիքը ,պետք է ուսուցչի համար կարևոր լինի ,որպեսզի երեխան զգա իր պատասխանի կարևորությունը ու չկաշկանդվի։
Մանկավարժների մուտքի ճամբարը՝ ընկեր Լիլիթի ղեկավարությամբ, շարունակում է իր ուրախ ու հետաքրքիր գործունեությունը։
Այսօրվա ուղղությունը Մայր դպրոցից ,դեպի Արևմտյան դպրոց էր ՝ագարակ։Բնությանն ու կենդանիներին մոտ գտնվելու,շփվելու հնարավորություն։Անկեղծ լինեմ ,առաջին անգամ էի ձի թամբում, բայց կարողացա և ինքնուրույն ձիավարեցի, դա ինձ համար անասելի հաճույք էր։ Կերակրեցինք,խնամեցինք, սիրեցինք Գեներալ անունով ձիուկին ,ապա շարունակեցինք մեր հագեցած առօրյան։
Գնացինք պարասրահ, այսօր էլ ընկեր Լաերտի հետ սովորեցինք 《Մածուն եմ մերել》պարը։Ընդմիջեցինք։
Հետո գնացինք բակ և այս անգամ էլ ընկեր Հասմիկի հետ սովորեցինք 《Առնեմ էրթամ》,《Ադեն մածուն մերել է》,《Հոպա, զարկե ու քելե》երգերը։
Ստեղծագործության մեջ թաքնված է հոգեբանական խորը իմաստ։
Շեշտը դրված է երեխաների դաստիարակության վրա, երբ ծնողները, մեծահասակները, շատ հաճախ, առանց խորը մտածելու անում են արտահայտություններ , որոնք հետք են թողնում երեխայի մտածելակաերպի, հոգեկան ներաշխարհի վրա ։
Այս վերլուծությունը ստեղծագործության մեջ անում են երկու տարեց, իրենց կյանքն ապրած մարդիկ, ովքեր նույնպես անցել են
այդ ամենի միջով։ Մեծահասակները երեխաներին մշտապես մեղադրում են, որ ինչ որ սխալ նրանք միտումնավոր են անում, բայց դրա փոխարեն անհրաժեշտ է, խոսել, հասկանալ և բացատրել։
Հեղինակը նշում է շատ կարևոր մի փաստ ևս. որ բոլորս մանուկ ժամանակ այդ ամենի միջով անցնելիս գիտակցում և հասկանում ենք, բայց, երբ դառնում ենք մեծահասակ ու հասնում է պահը երեխաներին խրատելու և դաստիարակելու, բոլորս անում ենք այդ սխալները ։
Հաճախ մեծահասկի անդադար մեղադրանքին հաջորդում է, երեխայի անտեսված արդարացումը , որ ինքը միտումնավեր չի արել։ Այդ պահին վերանում է ուսուցչի, ծնողի և երեխայի մեջ եղած կապը։
Չկան լավ և վատ սովորողներ, 《գերացանցիկներ》և《ծույլիկներ》,չի կարելի առանձացնել , և ինչ որ չափանիշ տալ երեխային, քանի որ, երբ երեխային պիտակավորում ենք ծույլ ածականով, նա սկսում թաքնվել, ետ քաշվել, չի ձգտում դեպի լավը։ Մի օր էլ իր անհաջողությունների հետ մնում է միայնակ։
Ստեղծագործության մեջ, ի դեմս Պաբլո Պիկասոյի, հակադրվում են հանճարը և ծույլը։ Հասարակությունն դարձնում հանճարին՝ հանճար, ծույլին՝ ծույլ։ Զուգահեռներ են տարվում հարուստ ու աղքատ, բարեկիրթ ու տգետ մարդկանց միջև։
Հակոբյան Անի 